AUTOBIOGRAFÍA PATRICIA

 

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es Martha Patricia Güereque Sigala, nací en  Chihuahua, capital el 7 de septiembre de 1966.Mi madre se llamaba Ernestina y era una mujer que gustaba de la lectura y de la buena ortografía, siempre intentaba tener libros de gramática y diccionarios. Recuerdo particularmente su libro preferido “la fuerza de las palabras” ella había terminado apenas comercio y después de los cuarenta años termino una carrera técnica.

Mi padre se llamaba Daniel siempre gustó de la filosofía y de la teología pero durante su niñez y su juventud la economía tan limitada en la que vivía  le permitió llegar solamente hasta comercio. Él siempre recordaba con cariño a una maestra de primaria que le trasmitió el gusto por la historia y la filosofía. Después de los sesenta años mi padre  se graduó de filosofía y letras de la UACH.

Como en todo estudiante este entorno influyó en mi trayectoria escolar. Hace algunos años aún revisé uno de mis cuadernos del kínder en donde hice un dibujo de varios niños alrededor del agua y yo en medio de ellos. Quizás porque siempre supe que la natación iba a ser mi pasión. Primero estudié la Licenciatura en Educación Física en la UACH de 1984 a 1988, luego realicé la licenciatura en educación media en español de 1998 al año 2002.Durante ese tiempo y hasta el año 2009 trabajé en el sistema particular en diferentes niveles educativos desde pre escolar hasta la universidad.

El primero de septiembre de 2009 ingresé a secundarias generales en la secundaria federal 14 “Sergio Osvaldo Romo” ubicada en lomas de Poleo en Ciudad Juárez y hasta la fecha laboro en ella impartiendo cuarenta horas de la materia de español y una de tutoría; teniendo mayor carga en el turno vespertino.

En un principio de mi formación docente me preocupaba no estar conforme con una sola licenciatura pues aparentemente parecía que no tuviera madurez o la capacidad de elegir una sola formación profesional, luego con el tiempo me di cuenta de mi necesidad de comprender al ser humano como una persona holística en donde se integran tres áreas importantes, la parte corporal o motriz, la parte cognitiva en donde el lenguaje es la forma de expresión  oral y escrita pero que a su vez se entrelaza con el lenguaje corporal  y otra parte fundamental y no menos interesante el área afectiva o espiritual que rige el comportamiento del ser humano. Por tal motivo en enero de 2018 inicié la licenciatura de teología que confío terminar en diciembre de 2021.

Mi trayectoria como docente en escuelas tanto particulares como públicas y el haber estado frente a grupo desde el nivel de pre escolar hasta el universitario, así como el manejo de diferentes materias para impartirlas con los alumnos me ha permitido analizar al ser humano desde diversas perspectivas y reacomodar experiencias en diversas parcelas de conocimiento.

El comportamiento entre maestros de una escuela particular dista mucho del comportamiento entre maestros de escuelas públicas, no solamente entre pares, sino también al momento de impartir la clase en el aula y por supuesto al relacionarse con las autoridades de la institución.

Los maestros de educación física manejan en su relación laboral códigos no escritos que en muchas ocasiones no coinciden con los maestros frente a grupo. La actitud de los alumnos con el maestro de educación física casi siempre es amigable y hasta existe cierta complicidad entre los grupos y el profesor.

Incluso los directores y subdirectores manejan un trato diferente entre un maestro frente a grupo y los maestros de educación física. Los padres de familia también se conducen diferente ante estos dos grupos de maestros.

En la secundaria federal catorce los padres de familia generalmente están ausentes en la educación de sus hijos lo que por una parte complica mi labor desde el punto de vista pedagógico, pero al mismo tiempo genera una gran oportunidad de apoyar a los alumnos en el aspecto emocional para que continúen adelante y una forma de apoyarles es escuchar sus inquietudes para animarles a continuar estudiando y tratando de superarse. Los alumnos de Anapra y Lomas de Poleo son jóvenes en su mayoría muy nobles, quizás ese es el motivo por el que tengo once años trabajando en el lugar y no me gustaría pedir un cambio de escuela. También el ambiente laboral de la escuela es muy agradable y el desempeño docente se torna muy ameno.

Durante los once años que tengo de servicio en la Secundaria Federal 14,siempre he participado en eventos extra curriculares ya que la institución da las facilidades de apoyar a los alumnos y maestros en este tipo de eventos, es interesante cómo los alumnos aprenden y se motivan al visitar otros lugares y convivir con otras escuelas .Desde 2009 hasta poco antes de la pandemia habíamos concursado en el Quijote nos invita a leer , logrando varios lugares en la vertiente de cuento y de experiencias orales. Una de las ocasiones ganamos el concurso de zona en cuento y la alumna recibió la oportunidad de viajar a Chihuahua junto con su mamá y hermanos con viáticos y pudiendo convivir con otros concursantes. Realmente los padres de familia y los compañeros de clase se motivan y reconocen el potencial de los jóvenes.

Otro tipo de eventos que he organizado en estos once años son clases de pintura, proyectos ecológicos y  talleres para elaboración de cintos con material reciclable. Todas estas actividades permiten que se involucren padres de familia y otros actores de la educación para participar con la escuela en proyectos que beneficien a la comunidad.

Para mi desde que llegué a trabajar en Ciudad Juárez y particularmente en Anapra, conviven diariamente en el entorno tres fuerzas que impactan directamente en la conducta del lugar: la primera fuerza que es la delincuencia organizada ya que Anapra se reconoce por el movimiento de grupos delictivos en diferentes ámbitos, la segunda fuerza que son las autoridades que constantemente están presentes en el entorno y repercuten en la conducta de la gente del lugar y la tercera fuerza que es la más importante y que generalmente pasa desapercibida, los hombres y mujeres que día a día salen a trabajar para hacerse cargo de sus familias y luchan con la esperanza que la formación de sus hijos sea mejor que la de ellos. Y es en esa tercera  fuerza con la que los actores educativos trabajamos tratando de mejorar día a día la situación de cada joven estudiante.

En la institución donde trabajo actualmente a diferencia de otras instituciones el trabajo colectivo se facilita mucho, los CTE han favorecido la planeación de actividades y se han aprovechado las fortalezas de la escuela (nobleza del alumnado, participación de los alumnos en proyectos escolares) las áreas de oportunidad se han estado trabajando poco a poco (ausentismo de los padres de familia en la formación de sus hijos) y a través de diferentes estrategias se han tratado de superar.

El trabajo en aula ciencia ha venido dando buenos resultados con respecto al cuidado de materiales, salones y a  tener disponibles herramientas que permitan clases más dinámicas buscando que las actividades sean atractivas para los diferentes tipos de aprendizajes.

La construcción del conocimiento entre pares se ha fortalecido al trabajar en colectivo con  la participación de monitores en cada grupo que auxilien a los alumnos que se van quedando rezagados. En lo particular me gusta que la evaluación sea continua y de esa manera voy midiendo los logros del grupo y la identificación de los alumnos rezagados.

Una de las áreas de oportunidad es la constante situación de peleas entre mujeres fuera de la escuela, sea en la entrada o salida de clases, por tal motivo  los docentes hemos decidido enfocar las actividades al diálogo como parte  de la resolución de problemas dentro y fuera de la escuela, así como el respeto y la tolerancia con personas que no tienen una inclinación acorde a con nuestra manera de pensar. Personalmente me gusta creer que las mujeres debemos de apoyarnos entre nosotras y no vernos como objeto de competencia y por ello hago mucho énfasis en la sororidad dentro del salón de clases y creo que si se logra comprender el punto esto repercute fuera del salón de clase.

Creo que los hombres y mujeres somos diseñados de forma diferente para complementar nuestras necesidades humanas, pero estoy totalmente convencida de que debemos de tener los mismos derechos individuales. Sin embargo considero que en el magisterio como en otras instituciones públicas muchas decisiones y acuerdos se dan entre “las carnes asadas” “los convivios” y “las reuniones” generalmente entre hombres y que la mujer en ese sentido está en desventaja laboral. Aunque yo soy divorciada y en esta etapa de mi vida vivo sola, identifico la carga del hogar entre mis compañeras de trabajo y la desventaja que ellas tienen al cumplir no solo con la jornada laboral sino con las actividades de su casa y algunas veces con el rol maternal con sus parejas.

Entré a estudiar la maestría porque me gusta aprender más sobre la forma de mejorar mi desempeño docente y aprendo mucho de las nuevas generaciones, para mí es un reto y una oportunidad conocer la forma de pensar de los docentes jóvenes y de las innovaciones en el aula.